构学习共同体，过专业化生活

    教师，作为“专业”人员，持续学习才是日常精进之道。

    2020秋学期的青藤讲堂，主题是“构学习共同体，过专业化生活”—— 

    老师们共同学习：如何尽快调整、适应新课标、新教材、新高考要求；分享德育和学科的培训收获和实践心得。分两条线间周进行：

    一、德育条线。班主任主讲教育故事、探讨典型问题、交流经验教训等。

    二、学科条线。从高二年级语数英开始，各学科依次进行高质量的实践分享。

    青藤良师精心梳理、精彩讲述他们在德育、教学方面的心得体验，来自教育教学一线的思考和实践总能给予同行启发，赢得同事们的频频点赞。

德育

立德为先 树人为旨

高中生生涯规划

主讲老师：顾灵山

    在南京培训的三天中，我见到了省内优秀的生涯指导老师，心理专家们，开阔了眼界，也丰富了见识。在敬佩羡慕他们的同时，我也期待我们高中部能够开发自己的生涯规划项目，让我们的教育眼光更长远、教师和学生都有更明晰向上的目标，学校发展更宽广博大。

    影响职业选择的因素是多方面的，不完全依据兴趣类型，还要参照社会的职业需求及获得职业的现实可能性。

副校长王亚东做了关于“生涯规划”的精彩点评

标杆班级——如何炼成的？

主讲老师：李彬

    班级公约是一个班级所有成员就共同利益问题进行公开讨论并达成一致的意见且共同遵守的约定，它对于维护班级秩序、促进班风学风建设有着不可低估的作用。在行为规范落实后，随后的班会课后就应该围绕精神层面的话题。比如：尊师爱校，好习惯养成，学会欣赏等等。临近大考的时候要让主题班会课轻松活泼。比如：励志漫画。

      副校长邬建芳点评李彬主任独到的班级管理

“尖子班”如何管理

主讲老师：曹娟

    和学生一起探索“学霸”特质，争当学霸。校园里没有天才，但有学霸，而且学霸就在我们身边，可以是你、是他、更可以是我。那么怎样才能成为学霸？通过学习乔布斯在斯坦福大学的演讲去理解“stay hungry！stay foolish！”意义，即求知若饥，虚心若愚。而且我所观察到的学生们眼中“学霸”，也都有个特质即大智若愚、心无旁骛。

主讲老师：梁付元

    如果说思想文化是土壤，是果树的枝叶，是根，那么成绩就是树的果。在高考的教育现实面前，如果只讲土壤、只讲树的成长，那是理想主义者，理想的实现必须要有现实的支点，所以在这个基础上抓成绩的提高是硬道理。在这里我主要通过三条途径：一是努力做科任教师的助手；二是通过思想文化建设的力量，不断为学生输入学习的动力；三是通过对每次考试成绩总结、反思、交流及方法指导提升学生的各项能力。

副校长陈伟点评“尖子生”班级管理

班级管理我们这样做

主讲老师：丁盼盼 王雪

    有信心，才能创奇迹！所有的活动我们都抱着创奇迹的心态轻装上阵，总是在不被别人看好的时候取得一些小成绩，再加上我时不时的“煽风点火”，学生们越来越有激情了。她们敢于在课间跑上喊出响亮的口号，她们在早晚读上开始有朗朗的书声，她们不再在乎别人异样的目光。慢慢的，学习上的一个个奇迹也出现了，我们的语文考试竟能考过理科重点班了，越来越多的人敢于争当班级第一名了。

——丁盼盼

    虽然我现在只做了四班三个月的班主任，但我现在越来越喜欢我们班的孩子，尽管他们很调皮，但也很单纯。所以我也想建议没有做过班主任的老师们，可以尝试一下，做班主任真的不像你看到的那么难，可能就是耗时比较长，需要早出晚归的陪伴，不过陪伴就是一个相互了解的过程，例如早上，不要把早读认定为监督，我有时候会读读生物课本，有时候也会读他们的语文，和他们一起学习，我也涨了知识，做班主任会让你体会到不一样的乐趣和幸福感。

——王雪

尹国琴主任点评两位班主任各具特色的管理风格

教学

研究新课标 研磨新课堂

走在语文核心素养探索之路上

主讲老师：刘真瑜 施宇琼

    2020的青藤，枝叶葳蕤，二十而冠，风华正茂。假设你是个景观设计师，如何为菁菁校园增色添彩？请图文并茂，向母校推介你的设计。小组合作，协同学习，完成设计——形成《一个景观设计师的手记》。包括两大部分：前言及正文。前言表述设计的理论支撑（美学理论）。正文表述分四部分：理解场地；理解文化与传统；理解自然；具体设计构想。召开推介会，宣传推广本小组的设计方案。

——刘真瑜

    我个人觉得，在四个核心素养中，“语言建构与运用”是最基本的，其他三个方面都以此为基础。但又决不能仅仅停留于此，一定要在教给学生知识的同时，多问几个为什么，让学生知其然并且知其所以然，在这个过程中，就可以让学生获得“思维的发展与提升”。但仅仅到这一步，依然是不够的，语文不仅仅是一门工具性学科，它还承担着育人和文化传承的本质功能，所以，我们必须在教学中时刻关注“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这两个方面。

——施宇琼

数学核心素养落地我们的实践

主讲老师：金孜 熊慧玲

    章建跃先生说，数学学科核心素养是通过数学学习而逐步形成的具有数学特征的关键能力，必备品格与价值观念，一个平时难以集中精神，准确，快速，简洁完成运算的人，在做其他事情中，一般也不能做到认真，严谨，所以对于绝大多数学生，数学能力的形成与数学核心素养的提升主要依赖于数学课堂，只有在数学课堂中多关注“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算”等方面的问题，引导学生多去思考数学，体验数学，才能使数学核心素养得以有效体现与落实。

——金孜

    抽象研究对象是数学研究的首要任务，是学生获得数学核心概念的过程。采取“一个定义，三项注意”的“告诉式”教学，是导致学生数学学习困难的主因之一。获得研究对象的过程就是使学生经历“从事实到概念”的数学化过程，即通过数学抽象而明确概念的内涵、要素，并用数学语言予以表征，再通过分类而明确概念的外延，显然，这对发展学生的数学素养意义重大。

——熊慧玲

让英语核心素养落地

探索与思考

主讲老师：尹国琴 黄燕

    在高中英语课堂教学中，我们需要多角度把握理论与实践教学情况，将学生英语学科核心素养培养贯穿到教学设计各环节，优化英语教学内容与形式，深化英语课前、课中与课后环节，在自主学习、合作探究中不断促进英语思维能力发展，实时培养英语核心素养。英语课堂教学的最大意义，是关注我们的学生在是否能反思自己的学习方式和学习策略，能否成为一个积极自主的学习者。

——尹国琴

    英语教师要在课堂内外引导学生主动拓宽英语学习渠道、积极调试学习策略，努力提升英语学习效率的意识、品质和潜能，帮助学生培养“元认知能力”，即语言学习过程中的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节能力。例如，像查字典和整理错题这些我们很多老师认为理所当然的学习技能，事实上不少学生没有给予足够的重视。

——黄燕

不负时光

2020年秋学期，青年教师在专业学习中不断精进，在课堂实践中茁壮成长。

    老师们每周教育教学的分享，透露着对本专业的无限热忱。作为各学科的专业领衔人，各教研组长对一学期内教研活动的重点、亮点和教师专业成长状况进行了精彩总结和点评。

教科教评室主任刘真瑜宣布

2020年度高中部第二届“青穗奖”

课堂教学大赛获奖榜单

    2020年度，青年教师们在课堂上精彩呈现，评委们认真听课、老师们作为大众评委积极参与听课评课。经过激烈角逐，精心评判，赛课至此，尘埃落定。

    一、二等奖获奖青年教师闪亮登场！

一等奖

刘华、顾灵山、梁付元、熊慧玲、许冬云、曹家佳、黄燕、叶阳、毛新华、赵君仪、王雪、朱建、金孜、刘娴等14位老师。（含苏州市、张家港市级评优课一等奖以及跨校同课异构成功开课的青年老师）

二等奖

卞竹筠、沈建英、王觌、李玲、彭延林、贺东凤、季王娟、吴瑞琪、王开东等9位老师。

2020年高中部新晋骨干教师“张家港市学科带头人”“张家港市教学能手”合影

 “青藤树人，期以大成”

    教师唯有通过自觉学习、主动提升，让自身变得更优秀，才能真正实现“让优秀的你更优秀”的教育追求。

专业成长

我们一直在路上

2021年

我们激情再出发