为扎实推进课题研究，促进教师专业成长，秉着科研与教研融合，课题根植于课堂的理念。

 11月20日，苏州市初中语文“课题进课堂”主题研讨活动在常青藤实验学校举行。

作为学校20周年校庆系列活动之一，本次活动由苏州市教育科学研究院主办，张家港市常青藤实验学校承办，活动包括展示课、课题组微讲座、专家讲座三个活动。

苏州市教科院中学语文教研员钱建江老师、江苏省中学语文特级教师袁爱国老师、苏州市教科院蒋祖霞老师、苏州中学附属苏州湾学校副校长徐飞老师以及全市各所学校的部分语文教师代表全程参与了此次活动。

教学与科研共生

上午，九位课题组老师精心准备并成功开设了9节课题研讨展示课。课堂上，师生之间、生生之间有交流、有碰撞、有分享、有共鸣，展现了9位教师良好的教学素养与课题研究水平，得到了听课老师们的一致好评，活动中洋溢着教师交流探讨、共同提升的浓厚的教科研气氛。

苏州市教育科学研究院承担的课题《“差别感受性”对学生核心素养形成的影响研究》共开设三节“课题进课堂”研讨展示课。

苏州市教科院蒋祖霞老师

《我的叔叔于勒》

 苏州外国语学校徐余忠老师

《十一月四日风雨大作》

苏州市草桥中学陈星璇老师

《昆明的雨》

该课题通过研究“差别感受性”与学业质量之间的关系，探索提高学生“差别感受性”的途径与方法，不断提高学生“语言积累与运用”“思维发展与提升"审美鉴贯与创造”“文化传承与理解”等方面的素养。三位老师分别在小说、古诗、散文的阅读教学中根据教材特点和学生实际，创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，从而有效地改变纯接受性的学习方式，增强语言敏感度，缩小差别感受阈限，提高语言感受力，提高学业质量水平，成为适应未来社会发展的人。

张家港市常青藤实验学校承担的课题《初中语文高阶思维与能力培育的实践研究》共开设四节“课题进课堂”研讨展示课。

钱丽华老师开设散文深度学习课

《人间有味是清欢——从<昆明的雨>读起》

刘娜老师开设综合性学习课

《当互联网遇上语文》

何文斌老师开设名著导读课

《品酒读英雄——<水浒传>》

朱姣老师开设写作课

《散霞成绮 洗语如练——学习改写》

四节课对应该课题的四大子课题：《基于高阶思维发展的初中语文创意作文教学的实践研究》、《在初中语文综合性学习中培育高阶思维与能力的实践研究》、《基于高阶思维发展的初中语文整本书阅读教学案例研究》、《基于高阶思维与能力发展的散文深度学习研究》。

如钱丽华老师的散文深度学习《人间有味是清欢——从<昆明的雨>读起》一课，以“走进——走出——再走进”为课堂设计的思维阶梯路线，在与文本细节对话中达成阅读视野融合，从而提高学生的理解和鉴赏能力及审美情趣，落实学生高阶思维的培养。总之，该课题是真正发生在教学实践中的研究，是真正服务于一线老师和学生的研究。课题的未来，将立足于语文课程“综合性和实践性”的基本属性，探索并形成语文课程的分类体系中适合学生高阶思维发展的课程内容和课堂教学形式。

此外，张家港市名师也为此次“课题进课堂”活动献课。

张家港市教师发展中心丁洋老师

《刘姥姥进大观园》

张家港市合兴初级中学周文忠老师

《狼》

课题与课堂共融

下午，专家们用前沿的科研理论来评价和衡量此次课题进课堂的实效性，强调了课题研究的引领作用及落实到课堂的有效性，并鼓励老师们潜心做好研究，不断提升自己的科研水平和教学能力。

苏州中学附属苏州湾学校徐飞老师作为常青藤实验学校课题组主持人之一，开设写作课《草木有心，万物含情》并结合课堂进行微讲座——《形象思维：记叙文写作训练的重要视角》。

徐飞老师结合写作教学实例，将讲析与实操融为一体，强调写作的真性情、真趣味。写作教学要唤醒学生对这个世界的深情，并将形象思维与逻辑思维融合发展，以情悟理，以理促情，而教师的教学内容与教学方式也应有情有味。

张家港市常青藤实验学校副校长钱丽华老师为与会老师作微讲座——《让“课题”在“课堂”真正发生》。

作为苏州市学科带头人，钱丽华老师在讲座中以“课题进课堂”的几节课例为例阐述了我校开展课题研究的具体情况。课题开展以来，一线教师将把理论研究和教学实践相结合，引领着课题研究和课堂教学共融。我们的课题研究进一步将高阶思维和初中语文课程紧密衔接，开发适合初中生语文高阶思维能力发展的课程体系，丰富课堂教学研究成果，为新课标下语文课程实施提供实践案例，发展学生的语文核心素养。

江苏省中学语文特级教师，首届全国中学语文学术先锋人物袁爱国老师，在高阶思维与深度学习方面深有研究，他为老师们带来专题讲座——《高阶思维与语文深度学习》。讲座内容高屋建瓴，以教师进行深度学习路径展开：1.联想与结构：经验与知识的相互转化；2.活动与体验：学生的学习机制；3.本质与变式：对学习对象进行深度加工；4.价值与评价：“人的成长”的隐性要素。袁老师从以上四个方面一一阐释语文深度学习中高阶思维与能力的渗透与培育，同时更是深入浅出，以徐飞教师的《草木有心 万物含情》与自己的《骆驼祥子》、《背影》教学为例，把经典的教学材料在更具创新思维的教学切入点——“楔子”中走一步再走一步，将语言文字理解运用与审美活动、文化理解等有机结合。

江苏省语文特级教师，江苏省卓越教师创新培育计划特聘导师，苏州市特后班导师钱建江老师动情地描摹了他心中理想的语文课堂：自由、开放、愉快、独立思考、保护沉默、分享观点。它令人深深沉醉的，同时还培养了每一个参与者的洞察力。钱老师的专题讲座——《阅读教学中强化“差别感受性”的途径》就《“差别感受性”对学生核心素养形成的影响研究》这一课题进行了深入浅出的介绍，课题侧重于通过各种研究和培养强化学生“差别感受性”的途径与方法，包括：①巧设“比较点”②觅寻“疑问点”③讨论“分歧点”④挖掘“浅读处”⑤鉴别“误读处”⑥探究“空白处”。他主张在实践中达成培养具有理解、运用、评估、反思及创造性思维能力的人的目标。

理论与实践的结合，思考与做法的融合，教学与科研共生，课题与课堂共融。本次“课题进课堂”活动的顺利开展，促进了课题研究与教育教学实践的有效对接，为课题进课堂指明了方向，用课题研究驱动课堂效率的提升，努力提高课题研究的质量和效果，形成了“以教带研，以研促教”的生动局面，老师们的整体素质和教学质量定能得到显著提高。这次活动取得良好效果的同时，充分发挥教育科研对课堂教学的引领和推动作用，为课题组成员老师如何有序推动项目发展指明方向，力争实现课题和课堂的融合、力求实行理论和实践的统一，在促进教师专业发展的同时优化学科育人的实践。