岁月，总在不经意的瞬间，给人以觉醒。

原来，已经有那么长的路，被深深刻在脚印里。

对于自我成长而言，重要的不是快慢，而是方向。

本月，英语教研组的四位成长代言人与你共享他们的成长故事。

岁月如梭，时光荏苒，这已经是我来常青藤的第5个年头。

回顾走过的教学之路，有几点成长感悟与大家分享——

首先，时刻保持一个良好的心态是主要的。教师的工作虽然每天如一日的重复，但良好心态的维持决定了教师的个人素质和教育教学工作的质量。工作中有很多事情需要自觉主动地去做，例如备课、上课等日常业务，想学生所想，做教师应做，这样不仅提高了自我教学水平，也锻炼了自身的素质能力，与此同时也为自己争取到了更多的机会。任何人都有自我的缺陷，都有自身的短板，只要虚心向优秀教师学习，克服自身缺陷，便能在教师这条路上越走越好。

其次，做个有心人。及时反思教学过程，不断提高自我的业务水平。美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。最需要反思的就是自我教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选取、课堂细节的处理等层面去反思。

作为日常的教学，这几年我常常用这样的几个问题去反思自我的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改善？反思的深度，决定着教学所能到达的高度。经过不断的反思才能一步步的成长。作为一个老师，我们除了反思教学，还能够反思为人处事，反思一切能够反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自我的教育教学带给鲜活的案例，为以后写教育论文做铺垫。

还有一点就是：有爱心、耐心，认真对待每一个孩子。人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都到达统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不一样的孩子是不对的，要用不一样的尺子来量孩子，发现孩子与与众不一样的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，决定他的一生呢？

最后，总结经验，梳理出一套属于自我的班级管理方法。班级管理讲究艺术，要多动脑筋，思考孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。要想有一个用心向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就务必掌握孩子发展的脚步，把工作做细、做好。做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育。

毕业至今已过13年，转眼间人到中年。岁月给我留下了浅浅的眼纹，带走了些许胶原蛋白，也慷慨地回馈了我一些人生的经验和专业的成长。

还记得毕业第一年被教研员调研，当时傻傻的我压根不明白教研员是什么，为什么调研我，调研完了我该做什么。其实刚毕业的几年，我都是在吃老本，还没有主动学习的意识。靠着还不错的基本功，在学校给我们提供的各个平台上斩获了还不错的战绩。

那时的成长主要还是靠身边前辈的言传身教，耳濡目染，被动的吸收了不少经验。那时合作的朱同瑞老师，陈军老师，可以说是我班主任的启蒙老师。很多的班级管理经验都是那个阶段看着他们的做法，无意识的印在了脑海中。还有葛校长，对我们青年教师的成长非常关注，不仅给我们提供各种走出去的机会，还经常路上遇见随口就关心关心近来的工作，并给予一些指点。我三届班主任经历，每届都会有所调整，可以说都是在葛校长的点拨之下进行的有益的探索和尝试。

专业上，我先后经历过两任师傅，一位是国际部的顾校，一位是初中部的赵校，在他们的教导下，我懂得了要将严谨认真的专业态度和活泼生动的课堂相结合，要让学生喜爱你的课堂，同时对你也要心怀敬畏。初入教坛，就进入常青藤这个高起点的平台，并师从名师，得到高手的指点，是我一生的幸运，让我的职业生涯少走了太多的弯路。

在青藤的每一位老师都是幸运的，因为身边的每一位同事，无论是否同一专业，都是一座宝藏。至今还记得初中部钱校若干年前的一句话：要做到老师轻轻地说，学生重重地听。这句话至今仍是我班级管理和教学管理的目标。

上课在很长一段时间内都是我的短板，曾经在同课异构中闹过不少的笑话。顾校和赵校两位师傅对我说：再厉害的高手也不能保证一辈子都不出笑话。她们的话是安慰，也是鼓励，让我知耻而后勇，我还有希望。课堂进步最大的时候也是上课上的最糟糕的一次之后。大概在16年，我得到了一次全市公开课的机会，是上一节作文课。那次准备也不可谓不精心，可是在听了另一位老师的同一课题之后，自己真的恨不得找个地缝钻进去。那次点评课时，我也被毫不留情地指出了问题所在。那次评课之后，我才真正地开始认真地磨炼自己的课堂。每一次的开课机会，我都倍加珍惜，绝不浪费，也在后来的公开课中受到了一次又一次的好评。

展望前方，我的教学之路还很长。生命不止，成长不息！

一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘，几度芳华。在这个平凡的岗位上，我有过自己的迷惘和挣扎，有过自己的收获与喜悦。转眼间已是来到常青藤班主任工作的第十一个年头了，面前的也是我的第五届学生了，每一届的他们都是那么的独特，那么让我记忆深刻。 

清晰地记得2006年的夏天，带着憧憬与信心来到张家港来到常青藤，与我的第一届学生相见了。在我的认知里，初见应该都是美好的，否则也不会有“人生若只如初见”这句诗了。并不美好的初见仿佛是对我工作的预示，再接下的一年的里扮演着各种角色：消防员、调解员、心理咨询师。一年之后班主任工作终止，我也明白了换了个环境，有可能所谓的经验就是零；还有就是做远比说实在，不要相信怎么说的，只能相信怎么做的。我也常想，如果多一点倾听与智慧是否会好点？花开会有时，就是这届学生告诉我的。

2010年，再次带班。这届学生好像是老天特地对我的补偿，要啥有啥：成绩好，体育好，连刚刚兴起的学习小组活动也搞得有声有色，永远不用担心。一天到晚娃们自己轰轰烈烈“搞生产”，我在与不在都一样。我和他们是平等的，我也是学生，向他们学习。懂事的娃太省心了，有这样一首诗：我到河边饮水的时候，我觉得那水也渴着，我饮水的时候，水也饮我……这首诗，正是我和学生亲密关系的真实写照。

很快就迎来了我的第三届学生。班级的特点就是一派和谐，男女生关系特友好。首先我从学习小组入手，强行植入竞争机制，孩子们不情不愿就我来，分组，登分，评比，总结上墙，树典型，经验交流，榜样晒群，表扬、许诺……十八般武艺齐上阵，总算一段时间后有了点反应；其次，就是他们的体育。寒假开始，每天男生跳远、深蹲、高抬腿、俯卧撑，女生跳远、深蹲、高抬腿、仰卧起坐，还有一周三次的长跑，绘制成表格，下发打印，家长每天签字。的确，体育能增强一个班的凝聚力、战斗精神，体育成了这届学生逐渐走向优秀的通道。这届学生的成功还有一个原因，就是班长，她是班级的灵魂人物，在学生中的影响力远高于我，大家都服她。平时总是笑眯眯的，声音小小的，就是管理班级的时候也是这样，但她的正直、无私、善良与一直为班级服务让班级所有的学生在和谐的不争的氛围中走向优秀。她叫包如意，班中的1号，也确实让我如意了。第三届学生才让我感觉这是我真正意义上的第一届，他们告诉我人格的魅力能影响一个人，一个班。

于漪老师说，做教师的千万不能用一成不变的目光来看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。

第一天上班，就碰到凯来看我们。

三年未见，凯俨然一个意气书生，温文尔雅。他告诉我已经提前录取上海交通大学，五月就要去读为期两个月的预备班了。

学生的爱和信任无异于老师的心灵之泉，一年又一年的师生生活中，飞奔的野马学生和时刻想着悬崖勒马的老师之间磕磕碰碰，是必不可少的，就好比儿女与父母之间，也会有误会和摩擦，但，生活的琐碎和纷杂不会掩埋了爱的心灵之泉的叮咚妙音，不会朦胧了它的清澈透明，它依然会伴着欢快的节拍向前，而忠于教师这个职业的人，得到了这股心灵之泉的滋润，他们就会享受到人生圆满的喜悦。

多么令人高兴呢！

二月初寒假里大雪纷飞的一天，提前被复旦大学录取的慧，提前被北京大学录取的路和玉来到家中探望刚生完宝宝的我。

慧的礼物裹着漂亮的包装纸，大家都要我猜是什么，我实在猜不出。她问我最喜欢谁，我说我不知道。打开礼物一看，原来是精致的16开本图像书——《永远的奥黛丽·赫本》，扉页上还有着她工整的签名。书里收集了赫本从影生涯的黄金时段，从《罗马假日》开始的十七部电影中，来自世界各国的原版海报、剧照、场刊。她说她记得我有一次在课堂上提到赫本时候，眼里的光彩。我实在不记得我曾经在人教版的英语课堂上讲过赫本，而牛津版英语初三课本里倒是有她的介绍，目前我还没有教到过。更让我吃惊的是，矮小邋遢、清汤挂面、脾气曾经急躁的我被慧和大家认为属于那样优雅的女子。

玉因为我给出生的宝宝取名子安，她毛笔书写王勃王子安《滕王阁诗》一幅赠送来。而她曾经与作为班主任的我当面对峙，时常斜眼看我，是多么地不满意我啊！

记得三年前的路是那样的桀骜，就是不写入团申请书，他说团员有什么用？我不作团员，品德也不赖嘛？我急得问他，你进了高中，全班就你一个非团员，是否很尴尬呢！路还把我写在他的默写本上的鼓励他的泰戈尔的诗句等尽数擦掉，他说太浪费他默写本的空间了……对着他们，我忍不住老毛病又犯，絮叨起过去来。

小伙子姑娘们都笑了：专制立即返回到你的身上,你那时真不成熟。路的脸还红了一下，他说我对他们太投入了，又教我应该给予初中生更多的空间，他还很郑重地叫我不要想得太多，老师这个职业很好。

我们谈了很多时尚话题，紧张的高三生活里，他们依然关注着社会上的变化，我们甚至谈到了安意如对唐诗宋词纳兰词的解读，说到国学大师叶嘉莹。

一席谈让我惊叹他们的睿智和敏锐。

我的学生们是发展中的，一群群逐步成熟的，懂事可爱的精灵，他们给予我的远远多于我教授给他们的。

武汉大学就读的萱专门为我写了一篇散文，她在文中说：我们都是徐老师，您的小王子”，小王子是我的儿子，萱说，我在驯养他们，驯养的意思就是建立纽带。我儿子已经十二岁了，自从他出生后，我的每一届学生，向我问好的时候，都不忘记叮嘱我好好培养小王子。

正如罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》中写的那样：“咱们到了！唉，你多重啊！孩子，你究竟是谁呢？”而孩子回答到：“我是即将来到的日子。”

刘铁芳教授的“教师人生发展的关键词”说，

3到5年的教师靠教育的技术，这是教育技术的熟练期。

5到8年的教师靠经验，有了比较丰富的经验，能熟练地完成教育目标。

10年的教师靠艺术，教育不再是简单的技术，而有了较娴熟的教育艺术，教书育人逐渐成为一种生活中的自然。

10到15年的教师靠哲学，教师个人逐渐有了自己的教育哲学观。

15到20年的教师有了宗教情怀，对待教育有了一种神圣感。教育开始成为一种天职性的实践。 

这样的教师人生生活的精确概括，是那样自然，与教育的本性，与心灵的莹润紧密相连。

正是走过了二十三年的岁月，享受到了教育本身带来的愉悦，我想对就要一起学习生活的学生们说，我对你们满含期待，但是与你们的应试成绩无关。

我对自己未来的教书生活也是满怀虔诚，但与成名成家无关。