基于高阶思维发展的初中语文创意作文的实践研究

开题报告

一、对课题的理解与认识

（一）对创意作文和高阶思维的理解：

1.创意作文：创意作文是一切创造性写作的统称，是一种以文字创作为主要形式，以作品为最终成果的创造性活动。创意作文不是一个静态的知识传授过程，而是运用多种思维方式，激发学生想象力，抒发感情，表明观点态度的写作形式。它主张在作文教学中舍弃传统刻板的写作教学法，注入新式可行的写作教学法，借助一系列打破思维框式的写作活动，将学生所固有的创新潜能激发出来，培养开拓学生的创造力，提升学生的写作兴趣，引发学生跳出传统写作模式，自由活泼地写作，逐渐自如地运用文字表情达意。

2.高阶思维：高阶思维是思维发展的高级形式，是种能够加以实践运用，并具有反思性、批判性、创新性和整合性的思维质态。高阶思维的动态结构包括更深刻(反思思维和批判思维)、更综合(整体思维和辩证思维)、更灵活(实践思维和创新思维)三个水平维度。在创意作文中，致力培养学生创新思维，拓宽学生想象思维。

（二）基于高阶思维发展的初中语文创意写作的实践研究的定义：

初中语文学科领域，以培养全面发展的人为核心理念，以培育语文高阶思维与能力为主要任务，引导个体在质疑和反思中深入把握事物的本质特点，用整体性、发展性的眼光审视语文文本和事件，灵活地迁移转化知识技能，并在实践活动中富有创造性地解决实际问题，促进自身在原有生命体验基础上的升华与成长的实践研究。我校在张家港市区域内是高水平高质量的学校，学生作文素养较高。基于这样的学情和现状，亟需改变目前初中作文教学中的一般模式，故开展基于高阶思维发展的初中语文创意作文教学的实践研究，将高阶思维中的反思性、创新性和整合性灵活运用在创意作文教学的实践中。

二、研究的目标、内容和方法

（一）本课题的研究目标

1.课程目标：开展基于高阶思维发展的语文创意写作实践活动，形成基于高阶思维发展的语文创意写作的教学基本模式与评价体系。

2.教师目标：提升教师有关高阶思维、创意作文的专业理论水平，加大教师培养学生作文高阶思维能力的力度，促进教师有关创意作文教学的高阶思维能力的研究，有效实施创意写作教学指导，带动课题研究与实践水平的提升。

3.学生目标：丰富学生写作思维体验，不断拓展写作题材，为创意写作奠定坚实的基础。创新写作训练方法，培养学生创造性写作兴趣，发展学生创造性思维能力，使创意写作成为提升学生思维与写作技能的有效途径。

（二）本课题的研究内容

1．理论基础：研究基于高阶思维发展的初中语文创意作文教学实践，构建初中语文创意作文的高阶思维与能力指向核心素养的教学目标、教学内容、教学管理、教学评价体系，创建高阶思维和能力与核心素养发展的内在关系和实现可能。

2．实践探索：依据初中语文创意作文的高阶思维和能力发展的内涵，整合教学资源，设计并开展相关的作文教学活动，积累相关案例，总结教学策略。建立基于高阶思维的初中语文创意作文教学的课程资源库和评价框架。

3、基于高阶思维发展的初中语文创意作文教学的课程资源建设。

4、初中语文创意作文高阶思维和能力培育的评价框架的探索。

（三）课题研究过程：

本课题围绕课题研究内容，遵循“文献研究——现状分析——可行性研究——设计与开发——实证应用——效果分析——形成结论”的实践性研究逻辑展开研究。

研究过程按时序进度拟分成以下四个阶段：

（一）准备阶段（2020年3月-2020年6月 ）：

1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项，成立课题研究小组。

2、分析新课程教学目标和语文课堂教学现状，为课题研究的具体实施作好充分资料准备。

3、制定研究方案及研究计划，建立课题研究小组，落实人员分工，明确职责，力争使研究工作规范化、科学化。

（二）实施阶段（2020年7月-2021年3月 ）：

1、进一步加强对《基础教育课程改革纲要》的理论学习，深入学习典型教改经验，并深入实践研究。

2、按课题方案，分步骤、分阶段地进行实施，运用科学方法、手段进行实施研究，从而为课题研究获得第一手材料。

3、实际课堂案例分析和行动研究，运用统计学知识将其结果形成书面报告。

4、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

（三）汇总阶段（2021年3月-2021年7月 ）：

1、完成课题研究报告：《基于高阶思维发展的初中语文创意作文教学的实践研究》

（四）研究方法

本课题研究采取行动研究的基本范式。

1、文献研究法：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，避免重复和走弯路，为课题研究保驾护航。廓清理论，明确概念；掌握动态，探求新路。

2.课题观察法：发现作文课堂教学中存在的弊端，归纳学生作文中的低阶思维的问题，思考学生高阶思维在创意作文课堂中的影响因素、培育途径和教学策略等问题。

3.案例分析法：从课堂实际出现的典型案例中，分析得出普遍性规律，探求初中语文高阶思维下创意作文的培育路径。

（五）主要观点和可能的创新之处

主要观点：

1、在语文创意作文课程建设中需要系统推进高阶思维能力来提升学生问题解决能力、批判能力、实践能力和创新能力。

2、初中创意作文高阶思维的培育高度依赖高阶的学习方式。通过学生的自主探究合作建立学习任务群，使用小组活动完成任务，发展个性，提升思维能力。

可能的创新之处:

将初中语文创意作文教学的特性和高阶思维能力全面结合，构建自主研发的评价框架体系和课程资源库。

三、研究内容的分工与落实

（一）研究人员的分工

（二）研究成果的预期