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时光里的风景(十一)

文章来源: 发布时间:2018年12月18日 点击数: 字体:

美国心理学家波斯纳提出过一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。经验来源于总结和积累,反思则是对教育教学等再思考。成长的历程是艰辛的,成功的喜悦是甜蜜的。本期青藤讲堂,一起聆听黄欣老师和张罗老师的成长故事。

好的老师,不是教书,不是教学生,而是教学生学。——黄欣

黄欣老师,江苏科技大学硕士毕业,中学一级教师。对待工作,勤恳敬业;对待学生,耐心负责;对待同事,热情乐观。以培养学生的英语素养为目标,坚持给学生不一样的英语课堂,学生的满意,就是最大的幸福。坚持一次只做一件事,一次做好这件事。

常青藤带给我的

来到常青藤6年了,这6年里我和学生一起成长,在各位老师和领导的帮助下快速成长,感谢学校,让我遇见各位优秀的同事,让我有机会遇见我可爱的学生,让我遇到了更好的自己;感谢各位同事,我们是事业上的好伙伴,生活中的好朋友,你们的鼓励和帮助,不断地激励我改变我;感谢我的学生,让我没有那些世俗的功利感,反而变得越来越简单,帮助他们增长知识的同时,我也收获到了除老师这个职位以外任何职位都收获不到的东西。

能加入常青藤真的是我最幸运的事情,6年前从学校毕业,有幸加入这所中学任职,开始我的职业生涯,遇见这么多优秀的人,这里让我看到太多别的学校没有的东西,让我成长了太多太多。6年来我感受到的积极向上的校风,不放弃的态度,真的让我自己得到升华,与最初入职的那个菜鸟的我比起来,今天我真实的看到了自己6年来的飞速变化。在这里,学生健康成长,培养高素质的品格,老师提升能力,传道受业。我们合作共赢,力争取得最好的成绩。感谢这样的任职平台,成就了自己的职业道路,完美了我的职业梦想。

提起学校,大众的意识里都觉得这里是学生受益最多的“三味书屋”,在真正当了老师后,任职常青藤的这五年,我觉得这里是老师提升自我的“加油站”。是真的受益很多,我身为学校有赵校长带队的英语组的老师,最高的标准,最严的态度,打造了更高效的英语课堂。每周的课程同课异构,多次磨课,力求完美,每一次的磨课,都与市级公开课一样的标准,定期开展教研活动,在一次次评课中提升自我,为了能够将学生与老师的那四十五分钟的交流做到最有效,最有趣,最有质量,课下的我们花尽心思。师徒结对让我取长补短,师傅倾囊相授,无微不至的指导,让我收获技能的同时,感受到了慢慢的温暖,we are family!相信今天任何一位常青藤的老师,回顾自己任职的这些年,一定会感谢那个有幸加入这里的自己,那时候的决定,成就了今天的我们。

作为一名老师,痛并快乐着。我也有那些埋头伏案的日子,想要将自己的教学方式更近一层,让学生的接受度更高一步,遇到瓶颈的时候,真的觉得好难,甚至想着要不就放弃算了,但是很幸运,每每站在讲台上看着我最爱的学生们求职的眼睛,解答他们通过思考问出的问题和给出的答案,每每开例会的时候看着赵校长严谨认真的态度,从未停止探索的脚步,我依然能够住满力量,重新伏在桌子面前,认真研究,然后意气风发的去和同事们磨课,为人师表,我告诉自己,一定要更加努力,与学生一起做不放弃的常青藤人。

说到了我的学生,我真的为他们感到骄傲,常青藤的生源一直都是最优秀的,遇见优秀的他们,真的让我觉的幸运,就像最开始说的,我觉得老师这个职位,任职时间越长就会变得越单纯,每天和最单纯的他们相处,为了我们最单纯的目标,执着的努力着,我很感谢我的学生,让我人到中年,依然保持学生时代的单纯。也和老师们一起多次外出去到各种学校听课,回来后大家坐在一起交流中都发现,我们的学生真的不一样,够聪明,也够努力,上课积极互动,课下认真思考。其实课堂可能很多时候是老师在说,在传授,看似老师是主体,但其实,我觉得老师和学生课堂上是参半的,学生积极地反馈,才能让身为老师的我们调动出更多的东西。

最后,还是想说一句感谢,感谢今天我拥有的一切,令我飞速成长的平台,教我技能的领导,令我单纯的学生,谢谢你们,让我今天看到不一样的自己!

以诚为人,以史为鉴,以勤致胜,以静致远。——张罗

张罗老师,中学历史一级教师,张家港市教学能手,多次被评为局级先进个人和优秀团干部。在苏州市、张家港市组织的基本功竞赛、评优课比赛中多次获奖;撰写论文30余篇在各级各类比赛中获奖及发表;多次参加省市级班主任培训,多次获得张家港市“优秀班主任”称号。

我想和你聊聊天

有位将军曾说过:“不想当元帅的士兵不是好士兵”。一位教育家也曾发表感慨:“不能胜任班主任的教师不是合格的教师”。我的一位同事也说:“一个没做过班主任的老师就像没生过孩子的女人,人生是不完美的。”承蒙学校厚爱,早在十年前就让我的人生变得完美了。

作为班主任,找学生谈话是必修课。因为你想让所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任,使每位学生都能感受到你平等的关注,这就需要我们躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵,用他们心灵深处的能源,照亮他们的精神世界。俄国教育家乌申斯基曾说过:“如果教育学希望从一切方面去教育人,那么就必须首先也从一切方面了解人。”我想班主任更能体会这句话!

基于这样的认识,面对每一届新结识的孩子,我都给自己布置了一项必须完成的作业——和班里的每位学生找机会聊天。每天课间或晚值班时,我都会主动找几个学生和我谈谈心,话题主要是学生的近期表现、对班级日常管理的一些看法,畅谈开心事,倾述苦恼事……对每位学生的谈话,我都十分专注地倾听;对每位学生遇到的苦恼,我都朋友般地给予真诚的帮助。同学们还通过周记、期中考试反思等方式与我交流,让我帮他们答疑解惑,不管是学习上的还是生活中的小烦恼,我们成为了孩子们值得信任的“罗哥”。

例一:我发现刚进初一的陆同学在晚自习时不太安稳,头经常左右观看,我就找他谈话,询问原因。他苦恼地跟我说:我做作业的速度比其他同学慢,我左右转头是因为我想看看别人的进展,作业完成情况。针对这种情况,我就对他说:老师布置作业的目的是检测学生上课的听课掌握情况。学生如果只是任务观点求速度来完成那肯定不是老师想看到的。考试的分数不是取决于你完成的速度而是你完成的质量。你只要能保证作业质量,速度放慢些也未尝不可。经过那次交谈之后,我发现他在晚自习课上安静了很多,低头忙着完成作业。几个月后的期中考试中,他取得了优异的成绩,脸上终于有了自信而快乐的笑容。

例二:任教高中时期,班里有一位黄同学身高体壮,是校篮球队的绝对主力,但对篮球的执着热情却一点儿也没转移到学习上来,是每个班主任“头疼的后进生“。每次找他谈话之后的几天,他的行为表现略见起色,但还是与我的预期相差很远。为他这人这事,我烦恼过,甚至想放弃过,因为有与他周旋的那个精力,我看看书,备备课多好,但转而又想,与学生“斗智斗勇”不正是班主任的任务之一吗?如果所有的学生循规蹈矩,那么班主任还有何用?老师还有何用?没有了这个与学生周旋的过程,教育的智慧从何而来?呵呵,这样想着就不仅对班级中那些鸡毛蒜皮的事不烦恼,而且有了对这些事的“研究兴趣”。借着校篮球队重新选拔的机会,我又找他深谈一次:“篮球校队你可以参加,但上课效率得提升。”我开门见山地跟他挑明。“你也知道,如果我跟你教练、妈妈一通气,你篮球肯定打不成。现在我决定:给你一个周的考验期,你如果在一个周之内,没让我发现你有任何违纪行为,我就只向你的教练和家长报喜不报忧,如果让我再次发现违纪行为,我就会在不通知你的情况下请教练开除你?”黄一帆听我这么一说,立即眼睛一亮:“行,保证没有问题。”我能体验到他对自己是充满信心的,我想,这个信心来自我给他的那一点点的“余地”,所以,我觉得对后进生的转化,千万别一棒子打死,不留任何余地,我们要自己想方设法地给他稍留那么一点点的空间,让学生感到既不死心,又不轻松,这才是最合适的状态。

当然在同学们的聊天中,大家最感兴趣的还是我与他们的“私下约定”,只要他们达到了约定的目标,就能实现梦寐以求的愿望,比如当上学习积极分子、班级之星等。

正是由于我与学生谈话随意而宽松,并真诚地为每位学生寄予同等的期望与爱,这就无形地就缩短了师生间心理距离,使我逐渐成为了学生们最值得信赖敬佩的朋友。很多同学同我聊过天后,在周记本中要求我每星期都能找谈话,进行督促与鼓励;每当班干部处理班级问题时,都来真诚地征求我意见,而我则认真听取他们的想法。

谈话是一门艺术,是打开学生心灵的钥匙,也是做好学生思想工作的一种基本方法,更是班主任教育工作必须掌握的一项基本功。通过经常与学生们真诚而平等的交流,不仅使我更深刻地理解教育的本质,充分地认识自我,及时了解到他们的内心活动,搞明白学生为何有此表现,可以及时反思自己的教育行为,找到解决问题的最佳方法,而且最让我幸福的是身边多了好多最纯真无邪的朋友,时时都能给予我鼓励与鞭策,使自己愈来愈真切地感受到教育的无穷魅力,并深深地爱上她。

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